Cierre de curso

Estimados/as compañeros/as.
Ha sido un placer para mí el compartir con todos ustedes este CURSO DE INDUCCION A LA ESPECIALIZACION EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR, en busca de la mejora y el entendimiento, que nos permita lograr un cambio en los paradigmas educativos, con el objetivo de mejorar el devenir de su formación docente en estos tiempos de cambio que nos propone el siglo XXI, mediante el manejo de este paradigma basado en competencias; el cuál nos ha permitido incursionar de maneras diferentes en nuestro quehacer logrando insertar técnicas, dinámicas, metodología pedagógica y haber tenido la oportunidad de conocer sus inquietudes, fortalezas y con ellas incorporar una gran gama de posibilidades que optimicen nuestra ardua labor.

Les agradezco infinitamente a todos y cada uno de ustedes su compromiso, responsabilidad, compañerismo y profesionalismo que han mostrado y aportado para el óptimo desarrollo de este CURSO.

Gracias.

Les dejo el siguiente texto de Walt Whitman, espero lo disfruten.

DE LA SOCIEDAD DE LOS POETAS MUERTOS

"No dejes que termine el día sin haber crecido un poco,

sin haber sido feliz, sin haber aumentado tus sueños.

No te dejes vencer por el desaliento.

No permitas que nadie te quite el derecho a expresarte,

que es casi un deber.

No abandones las ansias de hacer de tu vida algo extraordinario.

No dejes de creer que las palabras

y las poesías sí pueden cambiar el mundo.

Pase lo que pase nuestra esencia está intacta.

Somos seres llenos de pasión.

La vida es desierto y oasis.

Nos derriba, nos lastima, nos enseña,

nos convierte en protagonistas de nuestra propia historia.

Aunque el viento sople en contra,

la poderosa obra continúa:

tú puedes aportar una estrofa.

No dejes nunca de soñar,

porque en sueños es libre el hombre.

No caigas en el peor de los errores:

el silencio.

La mayoría vive en un silencio espantoso.

No te resignes.

Huye.

“Emito mis alaridos por los techos de este mundo”,

dice el poeta.

Valora la belleza de las cosas simples.

Se puede hacer bella poesía sobre pequeñas cosas,

pero no podemos remar en contra de nosotros mismos.

Eso transforma la vida en un infierno.

Disfruta del pánico que te provoca

tener la vida por delante.

Vívela intensamente, sin mediocridad.

Piensa que en ti está el futuro

y encara la tarea con orgullo y sin miedo.

Aprende de quienes puedan enseñarte.

Las experiencias de quienes nos precedieron

de nuestros “poetas muertos”,

te ayudan a caminar por la vida.

La sociedad de hoy somos nosotros

los “poetas vivos”.

No permitas que la vida te pase a ti

sin que la vivas... "

Walt Whitman

Acertijos.

1.- Dos padres y dos hijos, fueron a pescar, pescaron tres peces, y tocò un pez a cada uno de ellos, ¿Como pudo suceder?

2.- Sobre una mesa habìa una cesta con seis manzanas, y seis chicas en la habitaciòn, cada chica tomò una manzana y sin embargo, una manzana quedò en la cesta. ¿Como sucediò?

3.-Cuatro gatos cazan cuatro ratones  en 4 minutos, ¿Cuanto tiempo tardan cien gatos en cazar cien ratones?

Mtras Luly y Norma en Curso Inducción

Profes. Anabel, Ruth y Carlomagno

Mtra. Maru procesando su trabajo

Profes muy atentos...!

Album de fotos

Participantes en dinámica

Susy y Marce desarrollando trabajo Excel

Album de fotos

Participantes Curso inducción

Participantes en dinámica

BIENVENIDA

Estimado (a) Profesor (a):

La práctica docente desarrollada por nosotros hasta hoy día, encuadrada en el tradicionalismo y el conductismo, nos lleva a inquietarnos y a visualizar otras alternativas en la docencia, y es en ese fluir de ideas, el que nos incita a un cambio en las estrategias educativas que utilizamos para conseguir el logro del proceso de enseñanza-aprendizaje, por unas estrategias basadas en la utilización de las tecnologías educativas (Web Quest), la cual nos abre un sinfín de posibilidades, tanto en la búsqueda de información, así como en la valoración y un análisis de la misma, volviéndose un reto para nosotros como docentes ya que debemos actualizarnos en dicha praxis para poder enseñar a nuestros educandos los beneficios de estos utensilios en su vida académica, y por otro lado, es un reto para los alumnos que tendrán que intervenir directamente como entes responsables de su desempeño (aprendizajes), olvidando que la red solamente sirve para platicar, bajar música, videos, etc., por lecturas más críticas sobre estos medios y la información que nos proporciona a fin de favorecer los conflictos cognitivos que produzcan aprendizajes significativos, mediante la construcción social del aprendizaje, al realizar actividades en grupo donde se adquieren y se manejan roles, al debatir, discernir y por supuesto en la elaboración de las hipótesis (trabajo colaborativo, potencializando y rescatando las habilidades de cada participante dentro del equipo.

Sin embargo se pueden mencionar algunos resabios, tales como que las instituciones no cuentan con los requerimientos mínimos para ocupar y manejar este tipo de herramientas de apoyo, debido a que no cuentan con un laboratorio de computo, o en su caso son muy pocas computadoras y no todos los estudiantes pueden trabajar, la falta de capacitación para poder desarrollar estas estrategias de manera adecuada, los sistemas son muy lentos, etc., cosas que merman nuestra labor y óptimo desarrollo de estas estrategias.

Profesor (a) apoyándome en el siguiente aserto: “El recorrido esta guiado, en lo esencial, hacia la consecución de unos objetivos curriculares, pero los caminos son múltiples y las bifurcaciones impredecibles”, entonces debemos seguir continuamente capacitándonos para atender a las demandas que nos imponga el mundo moderno y las necesidades de nuestros alumnos. Sinceramente que el curso que hoy inicia le sea de mucha utilidad y beneficio.

El Instructor

AVISO A LOS PARTICIPANTES

Por considerarlo de enorme utilidad, para el desarrollo y cumplimiento de las actividades que llevarán a cabo en el Curso de Especialización de Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior, se requieren conocimientos a nivel"principiantes" de las herramientas de word y excel, atento a lo cual se les sugiere adquirir las habilidades y las destrezas en el dominio de las mismas; quienes deseen ampliar sus conocimientos en Excel, con gusto les podemos proporcionar una copia del Manual de Excel (elemental) completamente gratuito, unicamente solicitarlo al Instructor del Curso "INDUCCION A LA ESPECIALIZACION" vía e.mail mahese48@gmail.com

Nota: Es indispensable abrir su cuenta en gmail.com para mayor accesibilidad a la plataforma de este Curso.

El Instructor

EJERCICIO UTILERIA INSERTAR COMENTARIO

Competencias docentes para la Educación Media Superior
Propuesta para desarrollar competencias para manejar información (CMI)
¿Qué es la competencia para manejar información (CMI)?
El desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), especialmente el advenimiento de Internet, han traído como consecuencia pasar de una época en que la información era escasa, costosa y de difícil acceso a otra en la que es abundante, fácil de acceder y en muchísimos casos gratuita.
Para las instituciones educativas de menores recursos esto significa, por una parte, la oportunidad de acceder, a gran cantidad de recursos valiosos antes escasos o inexistentes, tales como bibliotecas, laboratorios, mapotecas, hemerotecas, revistas, etc, que en muchos casos son gratuitos; y por la otra, la necesidad urgente de enseñar a los estudiantes a encontrar esa información, evaluarla de manera crítica y usarla efectivamente.
Como acertadamente afirmó Herbert Simon, el significado de "saber" ha pasado de poder recordar y repetir información a poder encontrarla y utilizarla. (Simon, 1996).
La cantidad abrumadora de información disponible sobre diferentes temas impide que esta se concentre o se deposite en un solo maestro o persona experta, o que la escuela pueda enseñarlo todo. Por esta razón, el objetivo debe ser ayudar a los estudiantes a desarrollar los conocimientos, habilidades y disposiciones personales (actitudes) y las estrategias de aprendizaje requeridas para formular preguntas significativas (iniciales y secundarias) sobre un tema de estudio, acceder a diversas fuentes de información que lo atiendan, comprender lo que éstas les aportan y seleccionar las más adecuadas. De esta manera, pueden adquirir habilidades que les permitan aprender a aprender de manera autónoma e independiente durante el resto de sus vidas.
Por esta razón, para desenvolverse adecuadamente en el siglo XXI y llegar a ser aprendices efectivos, los estudiantes deben desarrollar Competencias para Manejar Información (CMI). Esta se puede definir concretamente como las habilidades, conocimientos y actitudes que el estudiante debe poner en práctica para identificar lo que necesita saber sobre un tema específico en un momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar si esta información es pertinente para responder a sus necesidades y convertirla en conocimiento útil aplicable en contextos variados y reales.
Esta competencia hace referencia específicamente a que el estudiante esté en capacidad de:
• Formular preguntas que expresen su necesidad de información e identificar qué requiere indagar para resolverlas.• Elaborar un plan que oriente la búsqueda, el análisis y la síntesis de la información pertinente para resolver sus preguntas.
• Identificar y localizar fuentes de información adecuadas y confiables.
• Encontrar, dentro de las fuentes elegidas, la información necesaria.
• Evaluar la calidad de la información obtenida para determinar si es la más adecuada para responder a sus necesidades.
• Clasificar y organizar la información para facilitar su análisis y síntesis.
• Analizar la información de acuerdo con el plan establecido y con las preguntas formuladas.
• Sintetizar la información y utilizar y comunicar efectivamente el conocimiento adquirido.
Podremos decir que los estudiantes alcanzaron esta competencia cuando hayan adquirido los conocimientos y desarrollado las habilidades que deben poner en práctica para afrontar sus necesidades de información y, además, que exhiban actitudes que demuestren que siempre que deban hacerlo, están dispuestos a utilizar sus conocimientos y a realizar de la mejor manera las tareas requeridas. En tanto ellos no demuestren estas actitudes, no se puede decir que son competentes, aunque tengan las capacidades para atender sus necesidades de información.
Modelo Gavilán 2.0
El Modelo Gavilán 2.0 tiene como propósitos principales ofrecer orientación para resolver efectivamente Problemas de Información, así como ayudar al docente a diseñar y ejecutar actividades de clase conducentes a desarrollar adecuadamente la CMI.
Para lograrlo, se definieron cuatro pasos fundamentales, cada uno con una secuencia que explicita las acciones específicas que deben realizar los estudiantes para ejecutarlos de la mejor manera. Los cuatro pasos del modelo se refieren a los procesos fundamentales que se llevan a cabo en cualquier proceso de investigación y que, con uno u otro nombre, son comunes a todos los modelos para solución de problemas de información consultados.
Los pasos señalan y atienden una capacidad general que el estudiante debe alcanzar, y los procedimientos, los conocimientos y las habilidades que se deben poner en práctica para desarrollarla.
La primera versión del Modelo Gavilán se publicó acompañada de una metodología específica que compilaba una serie de estrategias didácticas para trabajarlo en el aula, asegurando el desarrollo de la CMI y la solución de los problemas prácticos que se habían observado al aplicar otros modelos. Estas estrategias se diseñaron para plantear, controlar y evaluar de manera sencilla el proceso. Por esta razón, la mayoría de ellas cuentan con diversas herramientas como Plantillas (4), Listas de verificación (2), Organizadores gráficos (2) y Listados de criterios (2), que exigen al estudiante registrar cada una de sus acciones, clarificar conceptos, organizar sus ideas, justificar por escrito sus decisiones, aplicar conocimientos y habilidades y hacer una reflexión conciente sobre lo que está haciendo. Además, permiten optimizar el tiempo disponible, sin sacrificar la calidad formativa de la actividad. Es necesario aclarar que las estrategias didácticas que conforman la Metodología Gavilán se generaron especialmente para el desarrollo adecuado de investigaciones en las cuales la fuente de información principal es Internet, aunque pueden adaptarse a otras fuentes.
Modelo Gavilán
Paso 1: Definir el problema de información y qué se necesita indagar para resolverlo
1a: Plantear una pregunta inicial
1b: Analizar la pregunta inicial1c: Construir un plan de investigación
1d: Formular preguntas secundarias
1e: Evaluación del paso 1
Paso 2: Buscar y evaluar fuentes de información
2a: Identificar y seleccionar las fuentes de información más adecuadas
2b: Acceder a las fuentes de información seleccionadas
2c: Evaluar las fuentes encontradas
2d: Evaluación paso 2
Paso 3: Analizar la información
3a: Elegir la información más adecuada para resolver las preguntas secundarias
3b: Leer, entender, comparar, y evaluar la información seleccionada
3c: Responder las preguntas secundarias
3d: Evaluación paso 3
Paso 4: Sintetizar la información y utilizarla
4a: Resolver la pregunta Inicial
4b: Elaborar un producto concreto
4c: Comunicar los resultados de la investigación
4d: Evaluación del paso 4 y del proceso
A diferencia de otros modelos, como el “Big 6” y el “Ciclo de investigación”, el Modelo Gavilán no propone una evaluación final única en la cual se miran en retrospectiva todo el proceso, sino que evalúa cada paso, pues en cada uno se desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes diferentes que se deben orientar y retroalimentar por separado, sin menoscabar la interdependencia lógica que existe entre un paso y otro.
Concebir el Modelo Gavilán como un conjunto de habilidades que pueden evaluarse por separado, permite al docente estructurar actividades cortas enfocadas al desarrollo de una habilidad específica propia de uno de los pasos. De este modo, el modelo puede trabajarse en el aula de diversas maneras y no solamente mediante ejercicios que requieran realizar todos los pasos consecutivamente.

PRACTICAS DE DESARROLLO DE LA ESPECIALIDAD

1.- ¿En dónde podemos accesar a la especialidad?

En la página: http://upn.sems.gob.mx, esta página nos muestra la pestaña de Oferta académica, despliega ventana y elige aulas de clase virtuales, y nuevamente le despliega otra ventana donde en los espacios correspondientes coloca su “nombre de usuario” y su clave de acceso.

2.- ¿Qué objetivo tiene la Especialidad de competencias en Educación Media Superior?

Modificar la educación y formación de los jóvenes, mediante la reconstrucción de nuestra práctica docente, obteniendo las técnicas y estrategias pertinentes para adaptarlas a nuestro entorno, para lograr que nuestra enseñanza desarrolle y construya competencias en los jóvenes mediante un aprendizaje significativo bajo el paradigma del “constructivismo”

3.- ¿Cómo se desarrolla este proyecto?

Es en línea, por medio del internet, en la página de la UPN, en donde se nos facilita la información que debemos interpretar, para realizar actividades, que deberán realizarse en el tiempo de una semana, comenzando el miércoles y terminando el martes a las 10:55 tiempo de Chihuahua, o sea 11:55 de México.

4.- ¿Qué recursos tenemos disponibles en la especialidad?

Contamos con Información que se recibe cada semana, en cada unidad, para ser analizada, reflexionada, o comentada según sea la actividad. Tendremos “Andamios cognitivos” (estructura para construir nuestro aprendizaje), que son formatos unas veces en Word otras en Excel, en los cuales se pide que registremos datos, ideas, teorías, competencias, en general información, referentes a un tema en particular.

Foros: De grupo, de encuentro, de maestros (estos últimos solo para uso exclusivo de los tutores y asesores, no para los estudiantes)

De grupo: En este foro, podemos participar dialogando, exponiendo nuestras ideas y reflexiones, así como conclusiones o dudas para recibir el apoyo e ideas, por parte de los compañeros y tutor.

De encuentro: Es un foro en donde se charla, inclusive de temas como “debilidades que se tienen en cada subsistema”: Cebetis, Cobach, Conalep, y otros. Está considerado como el sitio de recreo en la especialidad, (temas muy variados).

De maestros: En este foro, como alumnos no tenemos posibilidad de visitarlo únicamente es para tutores y asesores.

Espacios de tareas: en estos espacios se mandan (suben como archivos adjuntos) algunas tareas, trabajos o actividades desarrolladas, están identificados generalmente con el nombre del tema relacionado. (Nota 1: Se recomienda siempre tener especial cuidado en identificar nuestros archivos con la nomenclatura de la unidad en estudio. Nota 2: Se recomienda mantener la funcionalidad de este espacio, pues en ocasiones por desconocimiento o imprevisión de activan iconos no propios que dejan inactivo el espacio, y solo a través de la herramienta de “Soporte Técnico” se logra corregir el error)

Correo Institucional: es el correo en donde están en comunicación constante los integrantes de cada grupo, en este espacio se realizan, algunas actividades como recibir información de los compañeros, enviar invitaciones a visitar nuestro blog, enviar nuestras tareas para ser retroalimentadas por un compañero, comunicación con el Tutor y Asesor, realizar la práctica de coevaluación y autoevaluación que se pide se realice en algunos casos.

También este recurso nos es útil, para hacer llegar quejas por irregularidades técnicas y por cualquier otra que se llegue a detectar en los demás recursos. (Nota: Se recomienda siempre hacer uso adecuado de cada uno de los espacios, nunca darles un uso diferente al cual están destinados los mismos).

5.- ¿Quienes estarán como guías y apoyos de la especialidad?

El Tutor: es la persona que tiene como función ayudarnos y apoyarnos en las actividades y problemas que se puedan tener, realiza aclaraciones, retroalimenta, analiza nuestro trabajo y califica en base a evaluación mediante la rúbrica en donde se muestra los puntos y parámetros a cumplir.

El Asesor: Es quien tiene como función la coordinación de los Tutores, y que también está en comunicación y seguimiento del grupo de participantes, si así lo requieren para dar el apoyo necesario.

(Nota: Se recomienda estar siempre al pendiente del contenido del “Programa de Actividades” y de la “Rúbrica de Evaluación” de cada semana, puesto que en estos se fijan los criterios de evaluación)

6.- ¿Qué otra opción hay en caso de problemas con la plataforma en la que trabajamos?

Soporte técnico: Este apoyo es de personas que realizan el mantenimiento y funcionamiento de la plataforma, y pueden ayudarnos en problemas técnicos como: no poder enviar el archivo de una actividad por medio del especio de tares correspondiente, dan soporte verificando y solucionando la falla, que puede generarse en el sistema o en el equipo que utilizamos, por medio de un reporte y nuestros datos generales como: nombre, espacio de tareas, número de semana de la actividad, unidad en curso, módulo, grupo de pertenencia, etc. Se genera el caso y se asigna un número de folio al reporte. Ejem. CD230001060610 la pág. Correspondiente es: soporte_registro.upn.mx

7.- ¿Qué es la Rúbrica y Programa de actividades?

La rúbrica es un documento que indica los parámetros en los que se van a evaluar las actividades en cumplimiento y tiempo, cada uno tiene un valor en puntos de 0 a 3, que el total acumulado de puntos es 15, 10, 5 según nuestro desarrollo de tareas.

Los puntos que se califican son:

Tecnológico: Uso correcto de tecnología, como foros, andamios, archivos, espacios, sin modificar su funcionamiento o distorsionarlos. Comunicativo: Realiza las actividades respetando el lenguaje y gramática del idioma, además tiene participación en foros y espacios, respondiendo, participando, formulando, comentando, destacando, etc. Competencia en el manejo de información (CMI): Realiza afirmaciones, investiga, analiza, sintetiza, reflexiona, critica, en las actividades a realizar. Cognoscitivo: Es la realización de actividades con diferentes formas de comunicación, saberes, características del entorno, relación de maestro- estudiante, etc.

Actitudinal: Tiene una integración al grupo de trabajo, el trato es de respeto hacia sí mismo y hacia sus compañeros y Tutores, agradece contribuciones, colaborativo, motivador, activo, utiliza el correo institucional, interactúa con compañeros y tutor, utiliza la nomenclatura en archivos, se ciñe al protocolo de comunicación, etc.

El Programa: Es el documento que contiene las indicaciones para realizar las actividades, así como el uso que se hace de recursos de apoyo, como espacios para participar o enviar archivos, o la descripción de tareas que se guardan para ser utilizadas posteriormente.

T  I  P  S :

 Es conveniente que se designe una libreta para tomar nota de los datos importantes de la especialidad, en donde también se tengan reflexiones desarrolladas en temas específicos, que servirán durante el desempeño en la especialidad. (páginas, números, contraseñas, direcciones, nombres, requisitos, fechas, documentos, etc.).

 Se recomienda formular un perfil del estudiante lo más completo, pero a la vez sintetizado que permita comunicar profesión, pasatiempos, afinidades, intereses, actividades profesionales, etc., ello permite tener un mejor contacto con el resto de los participantes de nuestro grupo.

 Siempre conservar el buen ánimo, nunca escribir en letras mayúsculas, tener especial cuidado cuando debemos utilizar mayúsculas y cuando no, respetar las reglas ortográficas, de estilo y mucho la sintaxis.

 Colocar una fotografía personal en el perfil, con el rostro bien definido, nunca fotografías con acompañantes.

 Programe metodológicamente su trabajo a realizar en la Especialidad, sobre todo se recomienda imprimir todos lo recursos ordinarios y los complementarios proporcionados en línea, ello para su mejor análisis y procesamiento, pues hacerlo a veces directamente en el procesador es cansado a la vista, y además se tiene la facilidad de poderlo revisar cuantas veces sea necesario, en lugares donde no se tenga el servicio de internet.

 Nunca deje para mañana lo que pueda realizar hoy.

 Ponga siempre especial cuidado en las instrucciones tanto del Programa de Actividades como de la Rúbrica, pues en ocasiones el discurso empleado es incomprensible.

 Se recomienda que cuando vaya a hacer uso del Foro del Grupo, primero redacte su participación, comunicado, actividad, tarea o mensaje en “Word”, para que tenga la oportunidad de revisar ortografía y sintaxis, y una vez revisado y a su satisfacción, entonces lo copia y lo pega en la ventana de mensajes del Foro y enseguida lo sube; puesto que aún y aunque existe la herramienta de editar el mensaje, solo es por un espacio de tiempo, que en ocasiones no se respeta, y entonces se publicara el mensaje con errores.

 Se recomienda que en las actividades en donde se deba de subrayar la palabra o palabras clave, destacar las mismas (en color amarillo) e identificar la idea fundamental con que se relaciona la palabra clave, siempre lo hagan en el documento que previamente imprimieron, pues de no ser así se corre el riesgo de pasar por alto información importante de procesar; independientemente de ello por que es muy cansado a la vista hacerlo en forma directa.

 Lea y relea el CD Rom de la Reforma Integral Educativa en el Nivel Medio Superior (RIEMS) en el Marco Curricular por Competencias (MCC), así como en las Competencias Profesionales y Transversales, pues serán la columna vertebral de la Especialidad.

 Lea y relea el Marco Curricular por Competencias del Subsistema CONALEP, pues su trabajo en la Especialidad se entrecruzará con este documento.

 Siempre tome nota al calce de los documentos de las actividades a investigar, analizar y procesar, o en algún otro lugar en el que programe metodológicamente su trabajo, nunca lo deje a su confianza en su mente, pues suele olvidarse.

 Siempre haga un comparativo entre el “Programa de Actividades” con la “Rúbrica de evaluación” de cada semana, pues le dará la oportunidad complementar sus actividades, y serán más exitosas.

 IMPORTANTE: Se sugiere que en su memoria USB abra tres carpetas para el registro de sus archivos:

• 1 Donde registre las actividades y tareas a desarrollar, que los tomará de la Plataforma, desde el inicio de la semana en que se abra.

• 2 Donde venga a desarrollar físicamente las actividades.

• 3 El relativo a la Especialidad que, es en el que se deberán registrar los trabajos y actividades que así lo indique el Programa.

 IMPORTANTE: Se sugiere respalde el contenido de la carpeta 3 en varias computadores, ello para prevenir cualquier contingencia técnica.

 Se sugiere crear y configurar su cuenta personal de correo electrónico “gmail” en google.com

NOTA DEL INSTRUCTOR Y PERSONAL DE APOYO:

El último día del Curso de Inducción a la “Especialidad en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior”, se hará una demostración de los beneficios del uso de las TIC´s en una asignatura impartida en el CONALEP Plantel Chihuahua I, ello por los beneficios que la estrategia de aprendizaje reportó.